《心理学概论》第五章题库 - 在线考试测评模板

:第五章教学心理

:一、单项选择题：

Q1:1．布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）。

A．知识、运用、领会、分析、综合、评价

B．知识、领会、运用、综合、分析、评价

C．知识、领会、分析、运用、综合、评价

D．知识、领会、运用、分析、综合、评价

Q2:2．认知学习分类理论是（）提出的。

A．布卢姆

B．加涅

C．奥苏贝尔

D．奥斯本

Q3:3．奥斯本提出了（）。

A．教学目标分类理论（注：布卢姆）

B．认知学习分类理论（注：加涅）

C．先行组织者的教学策略（注：奥苏贝尔）

D．头脑风暴法

Q4:4．加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（）。

A．言语信息、智力技能、认知策略

B．知识信息、智力技能、动作技能

C．言语信息、动作技能、认知策略

D．智力技能、动作技能、认知策略

Q5:5．学生运用概念符号与环境相互作用的能力是（）。

A．言语信息

B．智力技能

C．动作技能

D．认知策略（指导自己注意、学习、记忆和思维的能力）

Q6:6．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）。

A．讲授法

B．发现法

C．掌握学习法

D．头脑风暴法

Q7:7．教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（　）。

A．教学设计能力

B．教学组织能力

C．教学决策能力

D．教学监控能力

Q8:8．根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）。

A．第一年

B．第2-3年

C．第3-4年

D．第5年以后

Q9:9．儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）。

A．自我中心阶段

B．他律阶段

C．自律阶段

D．公正阶段

Q10:10．品德态度的形成包括以下阶段（）。

A．顺从阶段、认同阶段、内化阶段

B．醒悟阶段、转变阶段、自信阶段

C．前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D．自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

:二、多项选择题：

Q11:1．教学过程的基本要素包括（）。

A．教学目标

B．教学内容

C．教学对象

D．教学媒体

Q12:2．教学设计包括以下几个方面（）。

A．目标

B．策略

C．计划

D．评价

Q13:3．学生学习的三个基本领域包括（）。

A．认知

B．情感

C．意志

D．动作技能

Q14:4．教学媒介包括（）。

A．投影

B．录象

C．计算机

D．黑板

E．图片

Q15:5．在教学方法的选择中要考虑以下因素（）。

A．教学目标

B．教学内容的特点

C．教师的个性与特长

D．学生学龄特征

Q16:6．先行组织者策略的步骤包括（）。

A．选择材料

B．设想学习过程

C．呈现预备性材料或新材料

D．抽象出新信息

E．运用活动强化

Q17:7．发现教学法的优势有（）。

A．有利于激发智慧潜能

B．有利于培养内部动机

C．有利于学会发现的技能

D．有利于知识的保持

Q18:8．行为主义教学观把学习看成（）。

A．经验的联结或操作的变化

B．通过练习和刺激反应式的强化来实现的

C．学习效果表现为外部的变化

D．教学的目的是传授知识技能体系

Q19:9．认知教学观认为（）。

A．学习是知识的自我建构和理解过程

B．学习依赖于学生自主的信息加工系统

C．学习导致认知结构的变化

D．教学的目的是建构知识获得深层次意义理解

Q20:10．华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（）。

A．产生

B．准备

C．孕育

D．明朗

E．验证

Q21:11．专家具有哪些特征（）。

A．专家比新手更能有效地组织信息

B．专家记忆容量大，提取信息速度快

C．专家善于应用直觉推理方式解决问题

D．专家化更多时间来进行问题表征，在更深的层面上表征问题

E．专家有更强的认知与自我监控能力

Q22:12．创造性思维表现为思维的（）。

A．独创性

B．发散性

C．灵活性

D．突发性

Q23:13．教师的职业心理特征表现为（）。

A．热爱学生

B．善于启发

C．勤学敬业

D．以身作则

Q24:14．优秀教师的自我效能感表现为（）。

A．个人成就感

B．认为从事教学活动很有价值

C．对学生有正向的期望

D．对学生的学习负有责任

:三、判断题：

Q25:1．学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。

对

错

Q26:2．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。

对

错

Q27:3．情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极地促成情感教育的“积累效应”。

对

错

Q28:4．现代教学是以学习者为中心的教学。

对

错

Q29:5．教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方法可以改进教学质量。

对

错

Q30:6．布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。

对

错

Q31:7．认知学习是教学的主要任务。

对

错

Q32:8．在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。

对

错

Q33:9．应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。

对

错

Q34:10．程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

对

错

Q35:11．计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。

对

错

Q36:12．头脑风暴法是一种集体激励的策略。

对

错

Q37:13．认知教学的本质是以学生认知发展为中心。

对

错

Q38:14．皮亚杰认为认知本质是一种建构过程，认知依赖于个人已有的知识和自我的组织。

对

错

Q39:15．认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。

对

错

Q40:16．教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。

对

错

Q41:17．皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。

对

错

Q42:18．“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

对

错

Q43:19．品行不良问题主要出现在青年期。

对

错